Il existe une multitude d'outils et de ressources disponibles pour la création de programmes d'enseignement du CSE ; voir les Ressources externes pour quelques exemples. L'orientation technique de l'UNESCO offre 18 caractéristiques d'une programmation percutante, en mettant l'accent sur

• La fourniture d'informations factuelles
• Lutte contre les comportements à risque
• Renforcer les facteurs de protection

L'élaboration des programmes scolaires doit être basée sur les réalités et les besoins des jeunes dans leur propre environnement, et les experts ainsi que les acteurs de la communauté doivent y être associés. Elle doit être adaptée à la culture, à l'âge et au sexe des personnes concernées et reposer sur l'égalité des sexes (UNESCO 2018). Examinez les moyens par lesquels les jeunes apprennent le mieux et planifiez des activités qui les aideront à acquérir des compétences en matière de santé et de bien-être, comme par exemple comment entretenir des relations interpersonnelles saines en utilisant une communication efficace et la capacité de prendre (et d'affirmer) des décisions éclairées (UNESCO 2018 ; IFMSA 2019). Les méthodologies pédagogiques participatives  sont considérés comme essentiels pour assurer le développement des compétences et de l'auto-efficacité.

De nombreux éducateurs différents peuvent être impliqués dans la mise en œuvre des programmes d'ECS, notamment les enseignants, les entraîneurs, les éducateurs pour les pairs et les prestataires de soins de santé. Pour être bien informés, les éducateurs devraient recevoir une formation de renforcement des capacités dès le début du programme, ainsi qu'un soutien et un suivi réguliers tout au long du programme. Ils doivent également être capables de développer et de diriger des approches collaboratives et participatives, et être capables de susciter une grande confiance de la part des jeunes. Ils doivent avant tout être accessibles et ne pas porter de jugement, et aborder les informations du CST d'un point de vue pratique, en évitant tout parti pris personnel ou moral.

Le CSE peut être dispensé dans différents contextes, notamment dans les écoles, les centres de formation professionnelle et les clubs de jeunes. Essayez de faire en sorte que les valeurs et les principes enseignés par le CSE soient également adoptés par l'organisation ou le lieu où ils sont dispensés. Les ministères de l'éducation et de la santé sont des acteurs clés, tout comme les ONG et les organisations de la société civile. Étant donné que dans la plupart des pays, les adolescents et les jeunes passent une part importante de leurs journées à l'école, les écoles représentent un moyen rentable et durable d'atteindre les adolescents et les jeunes avec des informations supplémentaires, adaptées à leur âge et à leur développement, sur la santé sexuelle et reproductive et les compétences de la vie courante. Les infrastructures et les ressources humaines existantes peuvent être utilisées pour réaliser le CSE (ONUSIDA 2018, IFMSA 2019). Le approche de l'école dans son enemble exige la participation de tous les membres du personnel des écoles où l'ECS est enseigné, en établissant un environnement sûr pour la mise en œuvre du programme ; cette approche s'est révélée très efficace pour assurer la durabilité de l'ECS et atteindre un plus grand nombre d'élèves. À Ziguinchor, au Sénégal, TCIle centre francophone d'Afrique de l'Ouest utilise une approche de formation progressive pour développer l'ECS dans les écoles.

Il est prouvé que la fourniture de services de santé sexuelle et reproductive appropriés a un impact sur les connaissances, les attitudes, les pratiques et les comportements des adolescents (Chandra-Mouli et al, 2015). Les jeunes ont besoin non seulement de connaissances et d'informations sur la santé sexuelle et reproductive, mais aussi d'informations pratiques sur la manière d'accéder à des services adaptés à leurs besoins. Certains programmes du CSE sont en lien avec des institutions prestataires de services par l'intermédiaire d'éducateurs pairs, qui orientent leurs camarades de classe vers certaines cliniques. L'ECS peut être complétée par la distribution de préservatifs et d'autres méthodes de planification familiale au niveau local (ONUSIDA 2018). D'autres programmes peuvent demander à des représentants de cliniques de santé de se rendre à l'école et de sensibiliser les jeunes aux services adaptés. Les programmes scolaires peuvent proposer des cliniques hebdomadaires ou mensuelles sur place pour faciliter l'accès des jeunes (qui ont souvent du mal à accéder aux services pendant leurs heures normales d'ouverture). Le CSE est bien plus qu'une simple information : Il s'agit d'aider les jeunes à transformer leurs souhaits et leurs décisions personnelles en réalités pour leur vie. La connexion avec les services est un moyen essentiel de transformer l'information en actions significatives.

Compte tenu des contraintes de temps et de ressources auxquelles sont confrontés de nombreux programmes d'ECS, le succès est le plus souvent indiqué par le nombre d'étudiants qui participent aux sessions. Mais essayez d'aller au-delà des chiffres, avec des mesures innovantes - l'évaluation de la capacité d'un programme à transformer les normes de genre nuisibles, à autonomiser les jeunes, à les sensibiliser à leurs droits humains, à établir des liens avec les services de santé sexuelle et reproductive et d'autres services de santé, et à égaliser les dynamiques de pouvoir dans les relations sexuelles. Faites attention à l'équilibre entre les sexes parmi ceux atteints par le CSE, car il est primordial de faire participer les garçons. Comme toujours, le point de référence pour déterminer le succès devrait être les perspectives, les besoins et les réalités des jeunes.